Evaluación del Lenguaje Expresivo en el Escolar. Un Enfoque Psicopedagógico. / por Rosa Eugenia Peña Villegas Psicopedagoga Universidad de Chile. Licenciada en Educación. C Magíster en Educación Diferencial . Especialista CERIL. Académica Universidades UMCE y UCINF. Chile

 

Consideraciones básicas

-La evaluación del lenguaje estudiada debe integrarse a la evaluación psicopedagógica.
- El presente diseño puede utilizarse en niños de primero a cuarto año de enseñanza básica
-La evaluación estará centrada en descubrir cual es el nivel de funcionamiento del alumno en el área del lenguaje, con el propósito de descubrir sus necesidades educativas especiales y poder diseñar un programa de apoyo.
-La evaluación no tendrá por objetivo ubicar al niño en una categoría diagnóstica clínica, ya que ello será función de otros profesionales ( médico neurólogo, fonoaudiólogo, y otros )
-Ninguna información que se incluya en esta evaluación deberá hacer alusión a calificaciones que permitan etiquetar o rotular al niño en una situación de limitación o minusvalía, aspectos muy dañinos para su imagen escolar.
-La evaluación debe estudiar y considerar el contexto familiar y social del niño.
.La evaluación debe considerar la historia vital del niño.
-Esta evaluación idealmente debe realizarse en dos o tres sesiones, de modo de haber logrado un adecuado nivel de empatía y confianza básica con el niño.
- Se deberá propender a establecer una comunicación fluida con el niño, que lo medie para expresar de la manera más completa posible su pensamiento, en un clima cordial, entusiasta y motivador.
- Es posible apreciar progresos durante el proceso de evaluación, lo que estará en directa relación con la calidad de la interacción lograda por el mediador.
- El objetivo tiene relación con lograr conocer el nivel más óptimo de funcionamiento del niño.

Modalidad de trabajo

- Comunicación espontánea
- Cuentos escuchados
- Descripción de láminas
- Descripción de experiencias
- Creación de un cuento o historia oral por parte del niño

Desarrollo

I.- ARTICULACION

A )Dislalias ....................................................................................................................................

Observaciones : .............................................................................................................................

B ) Procesos fonológicos de simplificación : Registre su descripción . Utilice ejemplos

- Omisiones ..................................................................................................................
- Sustituciones...............................................................................................................
- Distorsiones................................................................................................................
- Descripción de otros procesos de simplificación ......................................................................................................................................
Observaciones :
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II.- FLUIDEZ DEL LENGUAJE

Registre el grado de facilidad o dificultad con que el niño accede a las palabras o ideas que desea expresar.
Puede utilizar criterios como Rápido, Con frecuentes interrupciones o detenciones, lento o dificultoso.
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III.- PRAGMATICA DEL LENGUAJE

Registre la manera en que el niño responde a la mediación de su interlocutor :

- Respeto a los tiempos de intervención ( tu turno mi turno .............................................
- Aspectos gestuales y corporales ( apoyo gestual, contacto visual , distancia )
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- Atingencia de las respuestas ( Responde a lo preguntado, entiende el sentido de la pregunta )
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- Comprensión del humor o dichos ..........................................................................................................................................

Puede utilizar criterios como adecuado, con dificultad, con mucha dificultad, sin embargo, lo más valioso es la descripción del nivel de funcionamiento del niño.


III.- ASPECTOS SINTACTICOS DEL LENGUAJE

- Concordancia de género ............................................................................................................
- Concordancia de número
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- Concordancia de tiempos verbales
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- Concordancia de palabras nexos
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Puede utilizar criterios como presente con mucha frecuencia , con baja frecuencia o ausente. Lo más valioso es registrar el tipo de enunciado expresado por el niño.

IV.- DESCRIPCION DEL DISCURSO ORAL

- Utilización de vocabulario activo
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- Extensión del discurso oral
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- Coherencia del discurso
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- Secuencia
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- Variedad de ideas
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- Exactitud en las ideas contenidas en historias escuchadas

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- Globalización de la información ( habilidad para identificar los aspectos centrales de un tema a través de una adecuada síntesis de sus aspectos centrales . Lo opuesto corresponde a un estilo enumerativo que no considera los aspectos centrales del contenido lingüístico )

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Puede utilizar criterios como adecuado, con dificultad, muy pobre. Registre los ejemplos del discurso del niño.

V.- HABILIDADES EJECUTIVAS

- Interferencia atencional
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- Impulsividad en sus realizaciones
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- Dificultades en el planeamiento para resolver problemas
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- Baja resistencia a la frustración o a la dificultad
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- Trabajo poco sistemático que requiere de mediación para ser ejecutado

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Puede registrar en qué grado estos aspectos están presentes: en grado importante interfiere en las actividades, o en regular o ausente .


VI .- ASPECTOS CONDUCTUALES

- Oposicionismo
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- Agresividad
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- Tendencia al descontrol
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- Otros
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Puede registrar en qué grado estos aspectos están presentes: en grado importante interfiere en las actividades, o en regular o ausente

OBSERVACIONES


CONCLUSIONES DE LA EVALUACION


SUGERENCIAS


COMENTARIOS FINALES

Este instrumento de evaluación debe complementarse con la evaluación de otras áreas del lenguaje como son el procesamiento fonológico, el dominio de vocabulario pasivo, habilidades psicolinguísticas como atención verbal, memoria verbal, abstracción verbal, categorización, entre otras. Del mismo modo, se deberá considerar el lenguaje comprensivo. Para estos fines será posible aplicar instrumentos de evaluación estandarizados.